Cultura Mediática

Retomando mi anterior post:

http://bitacorashipertextuales.blogspot.com.ar/2013/07/educacion-comunicacion.html
En el cual quedo abierta la pregunta acerca de qué manera la cultura mediática (capacidad modeladora del conjunto de las prácticas, saberes, y representaciones sociales que tienen en la actualidad los medios masivos y las nuevas tecnologías) condiciona la conformación de las subjetividades de los jóvenes, pienso que lo realiza a través de la propagación de materiales con los cuales los jóvenes pueden identificarse y a la vez socializarse con otros.

Como dice el autor Huergo, los medios y las nuevas tecnologías, estarían provocando una novedosa “alfabetización múltiple”. 
Elaborando y poniendo en circulación nuevas formas de conocimiento, de comunicación, de percepción de imaginarios, creencias, expectativas y acciones colectivas.

En una sociedad, como la actual, caracterizada por la caída de las instituciones, el ritmo acelerado con el que se vive, los cambios vertiginosos en los estilos de vida, la información contenida, y el bombardeo de la misma, la educación no está ajena a estos cambios, y por lo tanto la escuela debe adaptarse.

Pienso en las prácticas que realice en la escuela secundaria, en los alumnos catalogados como indisciplinados por su docente, y en el método utilizado por la misma para “intentar” enseñarles su materia, método conductista, enciclopedista y vacío de sentido para estos adolescentes actuales que no podían sostener el hilo de lo que su docente les decía pero si el de la comunicación que sostenían a través de sus celulares…

Aún no habían recibido las netbooks del plan conectar igualdad, y me queda la gran incógnita, podría esta docente cambiar su forma de enseñar a través de la inclusión de esta herramienta…

Comparto un link posteado por la compañera Liliana Alvarez que me dejó pensando:

http://youtu.be/fWNrX0u4jGY

Como plantea Huergo, más allá de las estrategias concretas, de los posicionamientos, de las acciones a desarrollar en el aula, quizás uno de los problemas centrales es asumir que vivimos en una cultura altamente compleja y conflictiva. Es debido a que estamos inmersos en contextos complejos que las soluciones seguramente también deban serlo, y que, por lo tanto, los docentes requieran estar preparados para estar a la altura de las circunstancias actuales.

Comparto la idea expresada por Barbero, de que sólo asumiendo la tecnicidad mediática como dimensión estratégica de la cultura es que la escuela puede hoy interesar a la juventud e interactuar con los campos de experiencia.