CULTURA MEDIÁTICA Y CULTURA ESCOLAR

¡Hol@ a todos! Hemos llegado al anteúltimo post a realizar en la materia. Voy a tomar lo realizado por mí y por ustedes, compañeros, para hacer este hipertexto.  Dentro del primer y segundo post que hice e hicieron, nos basamos en el rol de los medios como productores de subjetividad en la sociedad, donde hoy en día atraviesan la cotidianidad de todos y cada uno de nosotros, y donde nosotros, como docentes, tenemos que descifrar qué hacer con esta “cultur@ mediática”.

La CULTURA MEDIÁTICA es la forma de ver, de sentir y de actuar. Agendas temáticas, modos de relacionarse y de resolver los conflictos. Es el saber y las distintas representaciones sociales que tienen en la actualidad los medios masivos y las nuevas tecnologías. En cuanto a la transformación de prácticas, saberes y representaciones sociales, la cultura mediática opera desde dentro de la vida cotidiana, María Mata en el texto de Huergo expresa lo siguiente: “Recorremos espacios remotos y múltiples en tiempo real, vemos imágenes de muchos rincones del mundo casi sin movernos de un sillón, o desde la mesa de nuestra casa; ya no necesitamos mover nuestro cuerpo para estar con otros; y lo hacemos con tanta intensidad como antes recorríamos con nuestro cuerpo los espacios más cercanos y familiares”. Adhiero a lo publicado por la compañera Cecilia Rames cuando en su post Repensar el rol docente como: educadores-comunicadores, ella presenta a la cultura mediática como aquella capaz de modelar nuestras prácticas sociales y transformar nuestros significados. Asímismo, según Huergo, la CULTURA ESCOLAR “comprende un conjunto de prácticas, saberes y representaciones producidas y reproducidas a partir de la institución escolar. Sin embargo, también incluye las modalidades de comunicación y transmisión de saberes, que operan de acuerdo con la 'lógica escolar', para poder actuar socialmente (más allá de la escuela)."

No me quiero extender mucho en el post, pero quiero que nos situemos en esta escena: “Como todas las tardes, después del cole y un rápido almuerzo, Florencia, de 15 años, se instala frente a la notebook. Desde hace varios años se la pasa chateando en Facebook e interactuando en las distintas redes sociales. Los dedos vuelan sobre el teclado y la pantalla multiplica las ventanas de páginas visitadas a la vez, sean conversaciones simultáneas, o ventanas de las redes sociales. Tiene en Facebook más de quinientos contactos y se expresa como una persona que quiere tener "más y más" seguidores en Twitter. Mientras se encuentra observando todo lo ocurrido durante las horas que no estuvo frente a la computadora, escucha música en otra ventana abierta, actualiza fotos y sube algunas nuevas acompañadas de comentarios en Twitter. Hace un tiempo, cuando que le reglaron un celular smartphone, creó su propio mundo virtual en redes sociales y conversaciones con amigos por medio de Whatsapp. Utiliza todas las redes sociales como si fueran un diario personal, pero compartido con otros adolescentes. Florencia sube sus fotos, escribe relatos, sensaciones, algún que otro chiste. Sus perfiles de Facebook y Twitter son muy visitados, constantemente se actualizan las redes y ella encuentra nuevas firmas, comentarios, fotos y ya se contactó con un montón de twitteros y contactos de Facebook. Florencia sólo se aleja de la computadora y su celular para abrir la heladera o hacer zapping en la tele. Todo lo demás lo hace sin apartarse de la pantalla: completa la tarea, contesta mensajes de texto en el celular, interactúa y consulta lo que necesita online. A la noche, cuando llega su mamá, responde a la clásica pregunta: '-¿Qué hiciste hoy?-' con la clásica respuesta: '-Lo de siempre, ma'. Son pocas palabras para tantas interacciones, pero bastan para alejar cualquier mirada adulta que invada su mundo electrónico e hiperconectado.”

Lo que intento hacer es poner en relieve la relación de los adolescentes con los medios de comunicación y las nuevas tecnologías. Estos se encuentran instalados en nuestra cotidianidad, los medios imponen nuevas formas de transmisión del conocimiento, nuevos modos de percibir y de relacionarse. A través del consumo mediático e informático, niños y adolescentes no sólo usan estos medios; además, construyen conocimientos, organizan sus prácticas cotidianas a partir de ellos, comparten códigos con sus pares, objetos, conversaciones, juegos y se distinguen de otros de acuerdo a gustos o diferentes posibilidades de acceso. Yo podría establecer que se encuentran inmersos en un ECOSISTEMA COMUNICATIVO.

Coincido, y es muy interesante, con lo aportado por el compañero Daniel Galati en su blog publicado La cultura mediática vs. cultura escolar, y en el texto citado a modo de conclusión.

La pregunta que resuena en mi mente es la siguiente: ¿Es posible acortar la distancia, cada vez más grande, entre la cultura escolar y la cultura mediática, sabiendo que ambas constituyen hoy, el territorio común de la formación de las subjetividades de los adolescentes?

Ahora bien, a modo de respuesta, y luego de haber transitado y explorado este camino en la materia, puedo llegar a la conclusión de que, para que sea posible este acercamiento entre ambos mundos culturales, la escuela debe desarrollar proyectos de producción mediática. No exclusivamente para competir con los grandes medios, sino para que los alumnos produzcan en forma colectiva sus mensajes, accediendo a circuitos reales de comunicación y haciendo "circular" otras voces. Es en el propio proceso de producción donde se dan las posibilidades de utilizar el lenguaje audiovisual y de "formar" los conocimientos mediáticos para generar nuevas narrativas, mostrar otros puntos de vista y diferentes miradas, ampliando, en lo posible, el horizonte de lo perceptible y aquello que se expresa. Nosotros podemos ayudar a que las generaciones más jóvenes exploren y descubran nuevas formas creativas de dar a conocer sus realidades, expresar sus vivencias y que las mismas puedan ser compartidas con otros a través de la producción y difusión de videos, programas de radios o notas periodísticas. Es hora de que empecemos a construir puentes entre la cultura. Comprendo, luego de este análisis, que debemos introducirnos en esta problemática y aceptar que ya no es posible construir identidades únicas e ideales porque hoy las identidades son diversas y se definen entre los cruces de la cultura escolar, la cultura audiovisual y las tecnologías digitales.